Tâm lý học và Tâm thần học

Sự chú ý không tự nguyện

Sự chú ý không tự nguyện là một biến thể của sự chú ý phát sinh do ảnh hưởng đến các máy phân tích của một kích thích và bao gồm tái tạo một hình ảnh, một hiện tượng, một đối tượng mà không áp dụng sức mạnh ý chí. Sự thay đổi của sự chú ý này được coi là cơ bản nhất của sự đa dạng của nó, cũng là đặc trưng của động vật. Sự chú ý không tự nguyện được quan sát ngay cả ở trẻ sơ sinh, nhưng ban đầu nó không ổn định về bản chất và tương đối hạn chế về thể tích. Nó phát sinh đột ngột một cách tự chủ từ ý thức, bất kể loại hoạt động được thực hiện tại thời điểm đó dưới tác động của các kích thích khác nhau tác động lên máy phân tích của sinh vật.

Nguyên nhân của sự chú ý không tự nguyện

Sự thay đổi được xem xét của sự chú ý thường được gọi là thụ động hoặc bị ép buộc, vì nó bắt nguồn và được duy trì tự chủ từ ý thức của con người. Thông thường sự chú ý tự phát phát sinh do một loạt các lý do, bao gồm một loạt các yếu tố thể chất và tâm sinh lý, cũng như rễ tinh thần. Tất cả các lý do là phụ thuộc lẫn nhau. Trong trường hợp này, chúng có thể được chia thành các loại sau.

Thứ nhất là do bản chất của kích thích từ bên ngoài. Nó tính đến, đầu tiên và quan trọng nhất, sức mạnh hoặc cường độ của kích thích. Bất kỳ sự kích thích đủ mạnh nào bị kích thích, ví dụ, bằng âm thanh lớn, ánh sáng mạnh, mùi mạnh, đẩy mạnh, vô tình thu hút sự chú ý. Tuy nhiên, giá trị quan trọng nhất không phải là cường độ tuyệt đối của kích thích, mà là cường độ tương đối của kích thích.

Ví dụ, khi một cá nhân bị mang đi quá nhiều bởi một thứ gì đó, anh ta không nhận thấy sự yếu đuối của xung kích. Bởi vì cường độ của chúng không quá cao so với cường độ của các kích thích tạo nên chủ thể hoặc điều kiện hoạt động của cá nhân. Đồng thời, trong những trường hợp khác, chẳng hạn, khi lang thang ở Vương quốc Morpheus, phản ứng của con người với tất cả các loại tiếng sột soạt, tiếng rít, giọng nói trở nên khá nhạy cảm.

Người ta tin rằng sự xuất hiện của sự chú ý không tự nguyện có liên quan đến sự trùng hợp của các kích thích từ bên ngoài với trạng thái tinh thần của các cá nhân, đặc biệt là với nhu cầu của họ. Ví dụ, một người có cảm giác đói sẽ phản ứng khác với đề cập trong cuộc trò chuyện về thực phẩm, thay vì ăn no. Đối tượng đói trong cuộc trò chuyện, trong đó chúng ta đang nói về thực phẩm, sẽ vô tình chú ý. Tính năng này là loại yếu tố thứ hai gây ra biến thể được chú ý.

Loại thứ ba là do nguyện vọng chung của cá nhân. Phạm vi lợi ích của mọi người bao gồm các đối tượng và lĩnh vực hầu hết quan tâm của họ (đặc biệt và lợi ích nghề nghiệp). Do đó, một "va chạm" bất ngờ với chủ đề quan tâm làm phát sinh hiện tượng nghi vấn. Do đó, kiến ​​trúc sư, đi dọc theo những con đường hẹp của một thị trấn xa lạ, vô tình thu hút sự chú ý đến sự thanh lịch của các tòa nhà cũ.

Do đó, nguyện vọng chung của cá nhân và sự hiện diện của kinh nghiệm trước đó có tác động trực tiếp đến sự hình thành của sự chú ý tự phát.

Do đó, hiện tượng đang được xem xét phát sinh khi có một trong các điều kiện sau đây: một xung lực bất ngờ, cường độ kích thích và tính mới, sự tương phản của hiện tượng hoặc đối tượng. Sự xuất hiện của biến thể chú ý này cũng bị ảnh hưởng bởi tâm trạng bên trong của một người.

T. Ribot, một nhà tâm lý học người Pháp, đã đưa ra giả thuyết rằng sự chú ý vô thức là do sự suy thoái sâu sắc của con người. Hướng của các loài chú ý được mô tả của một cá nhân cụ thể thể hiện tính cách hoặc nguyện vọng của anh ta.

Dựa trên đặc điểm này, có thể đưa ra một kết luận liên quan đến cá nhân này, ví dụ, anh ta vốn có tính cách nhẹ nhàng, đơn giản, hạn chế hoặc ngược lại, sâu sắc, chân thành. Một khung cảnh đẹp thu hút sự chú ý của nghệ sĩ, ảnh hưởng đến cảm giác thẩm mỹ bẩm sinh của anh ta, trong khi một người đi theo con đường này mỗi ngày chỉ nhìn thấy sự bình thường trong một cảnh quan như vậy.

Đặc điểm của sự chú ý không tự nguyện

Hiện tượng trong câu hỏi được đặc trưng bởi sự thiếu tập trung trong quá trình cố định ý thức vào một kích thích cụ thể. Loại chú ý này được coi là loại chính của nó, được tạo ra trong quá trình ontogeny ở giai đoạn mẫu giáo. Đặc thù của biến thể chú ý được mô tả là không có quy định về ý chí.

Do đó, sự chú ý tự phát là hình thức chính của nó, do cài đặt phản xạ. Nó xảy ra do ảnh hưởng của các xung động bên ngoài. Nó được duy trì mà không có mong muốn có ý thức hoặc ý định của cá nhân. Thuộc tính của các kích thích diễn xuất, màu sắc cảm xúc, sức mạnh hoặc sự mới lạ của chúng, sự kết nối với các nhu cầu quyết định việc nắm bắt và thu hút sự chú ý đến các hiện tượng, vật thể, con người.

Cơ sở sinh lý của sự chú ý tự phát là một hoạt động hướng dẫn phản xạ vô điều kiện. Sự thích nghi sinh lý thần kinh của nó là sự kích thích đến từ các vùng dưới vỏ não của bán cầu não đến vỏ não của nó.

Điều kiện chính cho sự xuất hiện của sự chú ý không tự nguyện là sự vắng mặt của sự đối đầu của động cơ, sự đấu tranh lợi ích vốn có ở dạng độc đoán của nó, trong đó một cá nhân có thể bị xé nát bởi các xung lực có những hướng khác nhau, nhưng có thể thu hút và giữ ý thức của cá nhân.

Do đó, tính đặc thù của hiện tượng đang được xem xét nằm ở nguồn gốc của nó, với sự phổ biến của các kích thích bên ngoài so với sức mạnh của các xung động tùy ý, khi các kích thích dưới mức được tạo ra mãnh liệt hơn trong một số điều kiện và hoàn cảnh so với các trường hợp dẫn đầu tại thời điểm này.

Các chất xúc tác của sự thay đổi được chú ý của sự chú ý không phải luôn luôn là các đối tượng, điều kiện bên ngoài, mà còn là nhu cầu, mong muốn, trạng thái cảm xúc, đó là tất cả mọi thứ mà một người quan tâm hoặc quan tâm.

Thông thường nó xảy ra khi cá nhân mệt mỏi với bối cảnh của các điều kiện bất lợi (nóng hoặc lạnh, ngột ngạt, không khí mốc) hoặc khi công việc mà cá nhân không thực hiện không cần hoạt động tinh thần tích cực.

Sự chú ý thụ động được đặc trưng bởi một khóa học ngắn hạn, nhưng trong một số điều kiện, theo sức mạnh của các kích thích của bên thứ ba ảnh hưởng đến một cá nhân, nó có thể xuất hiện khá thường xuyên, can thiệp vào hoạt động hàng đầu.

Sự thay đổi được xem xét của sự chú ý khác với đồng nghiệp tùy ý của nó bởi sự hiện diện của thành phần bắt buộc - sẽ. Sự chú ý không thụ động được đặc trưng bởi sự tập trung có ý thức của cá nhân vào các hiện tượng hoặc đối tượng nhất định của thế giới xung quanh.

Sự quan tâm không tự nguyện của trẻ em

Lịch sử của nghiên cứu về sự chú ý cho đến ngày nay trong khoa học tâm lý vẫn là một khía cạnh gây tranh cãi. Một số nhà tâm lý học tin rằng sự chú ý không tồn tại, chỉ có sự phổ biến của một hoặc các quá trình khác của tâm lý: hoạt động tinh thần, nhận thức, trí nhớ. Thật vậy, khi một đối tượng kiểm tra một cái gì đó với sự tập trung - chức năng nhận thức của anh ta, khi anh ta phát minh ra thứ gì đó, tưởng tượng - trí tưởng tượng của anh ta được bật lên. Từ đây dường như không có chỗ cho sự chú ý. Tuy nhiên, trong những hành động này có một trạng thái tâm trí tương tự nhau, nó tập trung vào các sự kiện cụ thể của thực tế. Trên thực tế, một sự tập trung đặc biệt như vậy là sự chú ý, mà không có điều đó là không thể thực hiện bất kỳ hành động nào ngay cả những điều cơ bản nhất.

Sự chú ý được đặc trưng bởi sự vắng mặt của sản phẩm cụ thể của riêng mình. Bởi vì không thể bận rộn với sự chú ý. Kết quả của sự chú ý là để cải thiện bất kỳ hoạt động.

Ushinsky đã viết rằng sự chú ý là cánh cửa mà không yếu tố nào trong giáo huấn có thể vượt qua, nếu không nó sẽ không thể đi vào tâm hồn trẻ thơ.

Đến lượt Halperin lập luận rằng sự chú ý như là một quá trình tự trị không được thể hiện ở bất cứ đâu, nó được tiết lộ như là hướng, khát vọng và sự tập trung của bất kỳ hiện tượng tâm thần nào trên chính đối tượng của mình chỉ là một mặt hoặc chất lượng của hiện tượng này.

Do đó, sự chú ý đại diện cho sự định hướng và trọng tâm của ý thức đối với các đối tượng hoặc hoạt động cụ thể chống lại một nền tảng của sự phân tâm từ phần còn lại.

Uruntaeva coi sự chú ý là khát vọng và cố định các quá trình tinh thần về một hiện tượng nhất định khi trừu tượng hóa từ những người khác.

Khát vọng chọn lọc của nhận thức được hướng đến các đối tượng của môi trường bên ngoài hoặc hướng đến những kinh nghiệm và suy nghĩ của riêng một người.

Do đó, sự chú ý là cơ sở của bất kỳ hoạt động tinh thần. Nó được thiết lập một cách khoa học rằng hiệu quả của đào tạo được xác định bởi mức độ phát triển của sự chú ý. Do đó, một nguyên nhân phổ biến của sự thất bại của trẻ em trong các hoạt động học tập là chính xác là không tập trung.

Khả năng kiểm soát sự tập trung của chính mình tồn tại trong tất cả các cá nhân, nhưng cũng có sự chú ý thụ động, đó là một phản ứng đối với một kích thích bất ngờ được tạo ra. Hoàn toàn không thể ngắt kết nối nó, ngay cả một cá nhân được đào tạo sẽ phản ứng với một hiện tượng bất ngờ. Đó là hiệu ứng được mô tả rằng quảng cáo thường được xây dựng. Hiện tượng này thường được các giảng viên sử dụng để duy trì sự quan tâm của công chúng.

Sự chú ý không tự nguyện trong tâm lý học là trọng tâm chọn lọc của nhận thức, được đặc trưng bởi sự vắng mặt của quy định và lựa chọn có ý thức của một khóa học. Trong hiện tượng đang được xem xét, hoạt động tinh thần tiến hành như thể tự phát, không có những nỗ lực và ý định có ý nghĩa. Nó bắt nguồn do tiếp xúc với các kích thích bên trong và các kích thích bên ngoài. Âm thanh lớn, mùi khét, ánh sáng rực rỡ - là những ưu đãi từ bên ngoài. Sở thích, cảm xúc, nhu cầu, có ý nghĩa đối với cá nhân là những yếu tố bên trong.

Sự chú ý tự phát, còn được gọi là thụ động, được coi là nguyên bản di truyền và đơn giản nhất. Nó bắt nguồn, và cũng vẫn không phụ thuộc vào các mục đích mà người đó lên kế hoạch. Ở đây có một sự "bắt giữ" tự phát bởi hoạt động của cá nhân do sự mê hoặc, sáng sủa, bất ngờ của chính anh ta.

Trẻ em ở giai đoạn hình thành ban đầu không biết cách quản lý sự chú ý của mình. Họ có thể quyến rũ bất kỳ chi tiết nào - điện thoại di động, dụng cụ uốn của mẹ, một tờ báo. Những mẩu vụn nhỏ ở tuổi này khá tò mò và tò mò.

Ở trẻ mẫu giáo, sự chú ý thụ động là phổ biến. Một phần là do sự đồng hóa và phân biệt kiến ​​thức thu được.

Khi em bé lớn lên, nó học về sự tồn tại của nhiều loại động vật, về sự đa dạng của côn trùng và thực vật, về những người có màu da, tóc và mắt khác nhau. Đầu tiên, các bậc cha mẹ cung cấp cho trẻ kiến ​​thức, sau đó - những mảnh vụn độc lập khám phá thế giới, phản ứng với một điều gì đó tươi sáng, phi thường, đáng chú ý, trước đây chưa biết.

Giai đoạn ban đầu của sự hình thành trẻ em được đánh dấu bằng việc thiếu khả năng tự điều chỉnh sự chú ý của chúng, vì vậy những đứa trẻ chỉ có sự chú ý thụ động.

Đó là lý do tại sao các mảnh vụn đôi khi thu hút những điều kỳ lạ đã rơi vào tầm nhìn của họ. Ở đây, em bé nhìn chằm chằm vào món đồ chơi mới, nhưng sau một giây với chiếc bình yêu thích của mẹ. Trên thực tế, do đặc thù này, các mảnh vụn có thể dễ dàng phân tâm khỏi đối tượng chú ý hoặc chuyển đổi không mong muốn khi em bé va phải và khóc. Cha mẹ thường dùng đến những hành động như vậy.

Nghịch lý ở chỗ, trước hết, cha mẹ sử dụng đặc điểm được mô tả là chú ý đến vụn bánh mì để đánh lạc hướng chúng khỏi những đồ vật dễ vỡ, phim hoạt hình hoặc khóc, nhưng sau đó chúng bắt đầu mắng con vì sự vô tâm tương tự và trách móc con vì đãng trí. Cha mẹ nên hiểu rằng trẻ không vô tâm, mà trái lại, tập trung đủ, mà chỉ tập trung vào chủ đề, hiện tượng, đối tượng, điều này thú vị cho bé vào lúc này. Đó là lý do tại sao nó đơn giản là vô nghĩa khi đòi hỏi sự chú ý từ đứa trẻ cho đến năm tuổi.

Sự chú ý tự phát được tạo ra bởi những món đồ mới, sống động, lôi cuốn và thú vị nhất tại một thời điểm đặc biệt dành cho bé. Ở giai đoạn mẫu giáo, mảnh vụn đã có thể thực hiện bất kỳ thao tác nào trong một thời gian khá dài, nếu chúng thú vị với anh ta, không yêu cầu những nỗ lực nội bộ đặc biệt và cũng chỉ dựa trên một quá trình tự phát.

Học sinh mầm non bắt đầu tập trung sự chú ý của riêng mình vào một hành động cụ thể chỉ gần với giai đoạn sáu năm. Do đó, trước khi đến tuổi này, các mảnh vụn nên được khen ngợi cho bất kỳ nỗ lực thành công nào trong việc cố định một hành động hoặc đối tượng, nhấn mạnh quyết tâm, sự kiên trì và ý chí của họ. Đứa trẻ sẽ cảm thấy rằng những nỗ lực của mình được đánh giá cao bởi những người lớn quan trọng, và do đó sẽ bắt đầu cố gắng hơn, để làm cha mẹ ngạc nhiên với những chiến thắng nhỏ của riêng mình trong việc làm chủ sự chú ý tự nguyện.

Nếu những nỗ lực tập trung ở em bé không thành công, không cần thiết phải la mắng hoặc phản ứng tiêu cực. Hành vi như vậy chỉ có thể ngăn cản trẻ mẫu giáo khỏi tất cả các loại theo đuổi.

Xem xét sự thay đổi của sự chú ý được coi là lựa chọn đơn giản nhất của nó, tuy nhiên, để duy trì sự chú ý không tự nguyện, cũng như sự xuất hiện của nó, phải đáp ứng một số điều kiện nhất định.

Ban đầu, sự hình thành của hiện tượng này là do sự tiến hóa. Trước đây, anh đã giúp tránh những cuộc chạm trán không mong muốn với những kẻ săn mồi và giúp truy tìm con mồi tiềm năng. Ngày nay, những kẻ săn mồi nguy hiểm không đe dọa con người. Để cung cấp cho mình thực phẩm, chỉ cần đến cửa hàng gần nhất là đủ, nhưng sự chú ý không tự nguyện đã không còn tồn tại, tất cả cũng biểu hiện với sự xuất hiện bất ngờ của một người cáu kỉnh. Hoạt động của cơ chế này là vô điều kiện. Phản ứng nhanh nhất được phát hiện khi di chuyển (vì vật chuyển động là tín hiệu sáng mang đến nguy hiểm), phơi sáng mạnh (như âm thanh mạnh hoặc xào xạc trong im lặng tuyệt đối, ánh sáng bất ngờ trong bóng tối sân khấu cũng báo hiệu một mối đe dọa có thể xảy ra) bất kỳ sự không chắc chắn thường che giấu rắc rối)