Tâm lý học và Tâm thần học

Khủng hoảng 7 năm

Cuộc khủng hoảng 7 năm ở một đứa trẻ là kết quả của sự phát triển xã hội và các tiêu chuẩn giáo dục nhất định. Trong số tất cả các cuộc khủng hoảng tuổi tác, đây là người duy nhất được nhân loại quy định và khiêu khích, vì nó được liên kết bởi nhu cầu xã hội để có được một nền giáo dục trong một khung thời gian rõ ràng. Trong các xã hội nơi không cần phải nắm vững kiến ​​thức trong các tổ chức nhà nước (thiếu nó hoặc khả năng chọn học tại nhà) hoặc trong trường hợp không có khung thời gian rõ ràng để bắt đầu giáo dục, những khủng hoảng đó không phát sinh. Đó là lý do tại sao nó có ý nghĩa để gọi cuộc khủng hoảng tuổi 7 năm giáo dục hoặc giáo dục, vì nó chỉ được xác định bởi chương trình giáo dục.

Trong các cuộc khủng hoảng phát triển khác, vai trò hàng đầu được giải quyết bằng cách giải quyết các vấn đề nội bộ của cá nhân, phát sinh dựa trên nền tảng của bệnh thần kinh và sự không nhất quán về tình trạng xã hội trong quá khứ của trẻ với khả năng và kỹ năng mới.

Cuộc khủng hoảng học đường trong 7 năm ngụ ý một giai đoạn sai lầm với thời gian khác nhau liên quan đến việc thiết lập các phạm trù tương tác xã hội khác, va chạm với các quy tắc mới và những người mới. Trong trường hợp không có sự chuẩn bị của trẻ con, thời gian tẩy chay có thể trở nên khá dài và khó khăn, và đối với tất cả những người xung quanh.

Trong số các hiện tượng nổi bật nhất, có các hình thức phản đối chủ động và thụ động đối với các yêu cầu mới, thần kinh hóa chung của tình trạng này, đôi khi đi kèm với việc làm sáng tỏ (điều này giải thích sự gia tăng của cảm lạnh, và không phải là tình hình dịch tễ học).

Đứa trẻ, cảm thấy một sự thay đổi trong vai trò của mình, nhận được một phần trách nhiệm và nghĩa vụ nhất định, bắt đầu cố gắng cư xử như một người trưởng thành. Anh ta cảm thấy rằng, có những trường hợp thường xuyên lên kế hoạch sống dài hạn và chi tiết, bắt chước hành vi của người lớn. Ở đây, cha mẹ có thể quan sát hành vi của họ ở nhà hoặc thái độ của họ để làm việc ở dạng biếm họa - đó là phản ứng của họ rằng đứa trẻ sẽ sinh sản mà không suy nghĩ quá nhiều về sự phù hợp và phù hợp. Tất cả trông có vẻ không tự nhiên, đúng mực, tâm trạng có thể trở nên không ổn định do sự nhầm lẫn trước các nhiệm vụ mới, nhưng cố gắng để phù hợp.

Liên quan đến sự hình thành các quá trình tinh thần hàng đầu, sự hình thành chính và cuối cùng của các chức năng nhận thức cơ bản, quá trình suy nghĩ và trí tưởng tượng xảy ra. Đứa trẻ hình thành khái niệm cuộc sống đầu tiên của mình, với một số loại và dấu hiệu tốt và xấu, bắt đầu phân biệt độc lập các loại đó mà không cần nhắc nhở. Sự bao gồm trong xã hội và nơi nó chiếm giữ hình thành lòng tự trọng và cuối cùng hoàn thành sự hình thành nhận thức bản thân như một cá nhân. Điều này thay đổi hoàn toàn nhận thức về thế giới, bởi vì trước đây, tâm lý trẻ con cảm thấy một sự thống nhất hoàn toàn với thế giới, nhận thấy các nhân vật phụ huynh là một sự tiếp nối không thể tách rời của chính bản thân họ.

Vấn đề của cuộc khủng hoảng 7 năm là nhiều phụ huynh có thể bỏ lỡ những thay đổi về trạng thái tâm lý của trẻ do tải trọng dưới dạng bài học và thời gian biểu. Dành phần lớn thời gian cho các vấn đề giáo dục trong việc tuân thủ các yêu cầu của trường học cũng có thể làm mất đi sự tiếp xúc cảm xúc, khả năng nhận thấy các vấn đề thực sự gây ức chế trong học tập.

Lý do

Cuộc khủng hoảng Vygotsky trong 7 năm được xác định là giai đoạn hình thành nhận thức xã hội của cá nhân. Nguyên nhân chính của trải nghiệm khủng hoảng là các yếu tố bên trong (thay đổi tâm sinh lý) và các yếu tố bên ngoài (chuẩn mực xã hội và xã hội).

Trong số các yếu tố tâm lý xuất hiện, cần phải tích cực đồng hóa vai trò xã hội mới của riêng họ, cũng như định hướng trong cấu trúc phân cấp của xã hội. Trẻ em đã quen với việc giao tiếp với tất cả người lớn, như với các bạn đồng trang lứa, từ lâu đã quen với thực tế rằng hành vi khác nhau là cần thiết với giáo viên. Có sự phân chia thành bạn bè và ẩn sĩ trong một nhóm đồng nghiệp, không chỉ cần tự trình bày mà còn về khả năng phân biệt một công ty phù hợp. Tất cả điều này rất gợi nhớ đến cuộc sống của người trưởng thành, do đó, nhận trách nhiệm, đứa trẻ bắt đầu tích cực bảo vệ sự độc lập và quyền lựa chọn của mình, và điều này áp dụng cho tất cả các lĩnh vực, và không chỉ học tập. Cha mẹ thường không chuẩn bị cho nhận thức của con mình nhiều người lớn hơn và tiếp tục sử dụng phong cách giáo dục mẫu giáo, chống lại bối cảnh có nhiều xung đột.

Nhận được một vai trò xã hội mới được công nhận chính thức, đứa trẻ không có đủ kinh nghiệm thích nghi để tái cấu trúc nhanh chóng hoặc khả năng hỗ trợ hai mô hình hành vi - một nhỏ và một học sinh. Điều này dẫn đến một mong muốn từ chối vai trò trong quá khứ (từ chối đi ngủ sớm hoặc chơi với trẻ nhỏ) hoặc hồi quy (cố gắng trở lại trường mẫu giáo, khiếu nại, trở lại hành vi của năm năm). Sự tự nhận thức cuối cùng của một cá nhân hình thành hai địa điểm đánh giá - bên ngoài và bên trong, tạo thành một tính cách trưởng thành hơn. Đứa trẻ phân biệt đánh giá của mình về hành động của chính mình và của người khác, nhận ra rằng chúng không phải lúc nào cũng giống hệt nhau. Điều này củng cố tính độc lập của các phán đoán và hành động, bởi vì bây giờ để nhận thức một tính cách của người khác trong các màu sắc tích cực và hoạt động như chính xác, không cần phải đệ trình hoàn toàn cho ai đó. Điều này có thể làm tăng mức độ không vâng lời, bởi vì mẹ thất vọng không còn có nghĩa là anh ta hành động thực sự tồi tệ - nó trở thành đánh giá của cô về tình huống này.

Hệ thống các mối quan hệ xã hội trở nên được xếp hạng hơn, trong đó xuất hiện những người trưởng thành gần gũi và trang trọng, những người đồng nghiệp dễ chịu và xa lạ. Lúc đầu, sự hiện diện của một loạt các tiểu thể loại như vậy và nhu cầu kiểm tra thực tế liên tục là rất tốn năng lượng cho tâm lý của trẻ. Hoạt động đào tạo vẫn là hoạt động hàng đầu, liên quan đến mức độ căng thẳng tăng lên theo mọi hướng, bao gồm cả quá trình nhận thức và phạm vi cảm xúc.

Nội quy và cấm đoán của trường là những yếu tố bên ngoài làm thay đổi tâm lý. Để nghiên cứu giới hạn của những gì được phép, tìm cách giải quyết và thao tác, để cải thiện cuộc sống của chính mình, đứa trẻ không sử dụng một mô hình đàm thoại (vốn có trong các giai đoạn phát triển trưởng thành hơn), mà là một hành vi. Trông giống như hành vi khiêu khích, coi thường, không vâng lời, phá hoại. Mục đích của hành vi này là như nhau - để kiểm tra các quy tắc thực sự mạnh mẽ và bất khả xâm phạm như thế nào, phụ huynh và giáo viên bị ảnh hưởng bao xa.

Thay đổi sinh lý (thay đổi răng, tăng trưởng nhanh, tăng sức mạnh và khối lượng cơ bắp, cải thiện khả năng tập trung và sức bền) cung cấp nhiều cơ hội mới. Đồng thời, đó là những thay đổi về thể chất (mặc dù tích cực) được dành cho trẻ em khó khăn. Chúng không được nhận ra, nhưng chúng đòi hỏi sự thích nghi, khả năng kiểm soát thói quen thay đổi cơ thể, điều này cuối cùng gây ra trạng thái lo lắng vô thức nền. Rất khó để hiểu được sự khó chịu của một người có liên quan đến việc phát triển thói quen sử dụng lực một cách cẩn thận hoặc điều chỉnh cơ thể của một người khác và tỷ lệ của nó với các thông số mới.

Triệu chứng khủng hoảng 7 năm

Đặc thù của cuộc khủng hoảng 7 năm thể hiện riêng lẻ và lượng thời gian có liên quan đến bầu không khí trong gia đình, mức độ hiểu biết của cha mẹ về những gì đang xảy ra với đứa trẻ, sự sẵn sàng giúp đỡ, hỗ trợ và chuẩn bị cho sự thay đổi. Hiểu rằng những thay đổi trong cuộc sống được trao cho một đứa trẻ có thể khó khăn đối với một số triệu chứng nhất định. Thông thường, điều này được biểu hiện bằng sự không vâng lời, vì đứa trẻ thể hiện sự phản kháng của chính mình về những thay đổi mà số lượng hoặc cường độ và cường độ vượt quá các tiêu chuẩn thông thường của căng thẳng tinh thần chưa sẵn sàng. Đây có thể là một nỗ lực đặc biệt để trả lại mọi thứ như đã từng hoặc để cho người lớn thấy rằng nó không thể đối phó với âm lượng hoặc tốc độ cần thiết.

Sự bất tuân có thể bao gồm không chỉ là sự từ chối trực tiếp để thực hiện các yêu cầu hoặc yêu cầu, mà còn thể hiện sự bướng bỉnh trong việc giữ vững quan điểm của một người. Ví dụ, một học sinh đồng ý thực hiện tất cả các bài học, nhưng ngoan cố bảo vệ cơ hội để làm điều đó vào thời điểm thuận tiện cho anh ta hoặc có thể không thực hiện các nhiệm vụ trên một chủ đề, coi đó là không thú vị. Thông thường trong các biểu hiện hành vi và ý tưởng xuất hiện thường xuyên nhất trong các tình huống quá tải thông tin hoặc cạn kiệt cảm xúc. Cũng như lúc ba tuổi với sự giúp đỡ của tiếng khóc, đứa bé báo hiệu về sự đau khổ của thực tại, những ý tưởng bất chợt ở tuổi lên bảy nói về những điều kiện không thỏa mãn mà nó hiện đang sống. Nếu bạn bỏ qua chúng, thì bước tiếp theo có thể là sự buồn ngủ hoặc suy nhược thần kinh đối với nền của điện áp hầu như không chịu được.

Mong muốn xuất hiện một cách sinh động hơn, một đứa trẻ 7 tuổi có giọng điệu kinh doanh, nó có thể dành thời gian cho bố mẹ sau khi hoàn thành những việc quan trọng (nó sẽ nói theo cách tương tự). Sao chép cử chỉ và hành vi của người lớn, từ bỏ các trò chơi của trẻ em là những dấu hiệu sinh động của việc xã hội hóa. Sự sợ hãi của các bậc cha mẹ rằng thuốc lá được bắt chước bằng một que kẹo không được chứng minh ở giai đoạn này và không có nghĩa là một học sinh đầu tiên hút thuốc quanh góc - đây là một hành vi bắt chước hành vi của người lớn. Trong các cử chỉ và phản ứng có rất nhiều sự kiểm soát vì cần phải tuân thủ các yêu cầu, để đáp ứng các tiêu chuẩn nhất định. Một sự cần thiết bắt buộc như vậy dẫn đến mất tính tự phát, và nhiều người bắt đầu hành xử hư cấu.

Sự chỉ trích và yêu cầu được nhận thức tiêu cực, bởi vì bây giờ đứa trẻ coi mình là người lớn và trau dồi kỹ năng đối đầu càng nhiều càng tốt. Đây là một yếu tố cần thiết trong cuộc sống trưởng thành đầu tiên của học sinh lớp một vì không thể phân biệt giữa hai người được biểu hiện gần như ở mọi nơi. Có thể nói rằng điều chính là từ chối, thể hiện bản thân, từ chối nhận xét chỉ trích về khả năng của một giải pháp khác. Nhưng sau một thời gian ngắn, sự từ chối có thể được thay thế bằng thỏa thuận - anh ta đến ăn sau một thời gian ngắn sau khi từ chối, anh ta thực hiện lời khuyên của cha mẹ về công việc của mình. Vì vậy, có vẻ như có sự không nhất quán của hành động và cảm xúc, điều này khá dễ giải thích bởi sự cần thiết phải thực hiện khả năng chống lại.

Nhận thấy các quy tắc đã thay đổi như thế nào đối với anh ta, một đứa trẻ 7 tuổi bắt đầu cố gắng thay đổi các quy tắc cho cả gia đình, để thiết lập quyền lực của mình. Tốt nhất, đây sẽ là lịch trình theo đó cả gia đình nên sống với một thời gian và lớp học ăn trưa nhất định, tệ nhất là điều này biến thành khủng bố và cố gắng thực hiện bất kỳ ý thích bất chợt nào của họ.

Khuyến nghị cho phụ huynh

Đối mặt với một lượng lớn trách nhiệm mới, đứa trẻ phản ứng một cách lo lắng trước mọi yêu cầu và trách nhiệm. Tất cả các mong muốn của bạn phải được hình thành để hiện thực hóa lợi ích riêng của trẻ con hoặc nhu cầu thực hiện chúng. Đơn đặt hàng hoặc thậm chí yêu cầu có thể được nhận thức tiêu cực. Yêu cầu cho hành vi tốt hơn là không phát âm, nhưng để hiển thị ví dụ của riêng họ. Nếu những tình huống như vậy không phát sinh, bạn có thể chiếu những bộ phim liên quan hoặc kể chuyện mà không cho biết cần phải tuân thủ. Trẻ em trong giai đoạn này háo hức tiếp thu thông tin về các quy tắc tồn tại trong xã hội, vì vậy chúng dễ dàng nắm bắt những thông điệp che giấu như vậy.

Để giảm mức độ căng thẳng, hãy loại trừ ngay các hoạt động vui chơi khỏi cuộc sống trẻ con, thay thế nó bằng các hoạt động học tập. Anh ta phải có một khoảng cách trong thế giới quen thuộc của mình, nơi anh ta có thể nghỉ ngơi và thư giãn. Ngay cả trước khi nhà trường tiến hành các lớp dự bị đào tạo không chỉ liên quan đến việc nghiên cứu kiến ​​thức cơ bản, mà còn liên quan đến các hình thức giáo dục (sự cần thiết phải tuân thủ lịch trình, tôn trọng người lớn, v.v.). Khuyến khích những thành tựu không chỉ liên quan đến chức năng nhận thức mà còn cả khả năng thiết lập và điều hướng trong tương tác xã hội. Dấu ấn tốt đầu tiên có thể được ghi nhận là một cuộc dạo chơi của gia đình, và việc có được những người bạn mới có thể được khuyến khích bởi những đứa trẻ trò chuyện với khoai tây chiên và trái cây.

Điều quan trọng là phải tôn trọng các quyết định của đứa trẻ, ngay cả khi chúng vô lý. Như một sự điều chỉnh, một lời nhắc nhở có thể phù hợp, ví dụ, lần trước đi bộ khi bụng đói là khó chịu, và các thí nghiệm với sự xuất hiện nên được để lại cho đến khi đánh giá ngang hàng. Trong trường hợp có tranh chấp, đừng nhấn vào cơ quan có thẩm quyền và đừng cấm điều gì đó mà không tranh luận, vì vậy bạn khuyến khích sự phản kháng trực tiếp hoặc sự bướng bỉnh. Nói chuyện với việc sử dụng thực tế, bạn sẽ không chỉ học được động lực của trẻ mà còn có cơ hội nói ra và nghe anh ấy nói. Bất kỳ cuộc đối thoại nào cũng khiến bạn liên lạc, điều này có ý nghĩa hơn việc giữ gìn chính thức các vị trí. Vẫn còn rất nhiều khủng hoảng và những khoảnh khắc khó khăn phía trước và niềm tin vào tiềm thức của cha mẹ là rất quan trọng, tạo cơ hội để tư vấn về các vấn đề gây tranh cãi và nhận được sự bảo vệ hoặc lời khuyên thực tế trong trường hợp không thể tự mình đối phó.

Xem video: Đơn Dương đã sống suốt 7 năm khủng hoảng và stress (Tháng Sáu 2019).